Версія для друку
Четвер, 02 листопада 2017 23:27

Bебінар «Сучасний заклад професійної освіти: зарубіжний та вітчизняний досвід» організований та проведений лабораторією зарубіжних систем професійної освіти і навчання

Автор
Оцініть матеріал!
(0 голосів)

           26 жовтня 2017 року відбувся вебінар «Сучасний заклад професійної освіти: зарубіжний та вітчизняний досвід», організований та проведений лабораторією зарубіжних систем професійної освіти і навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України.

У роботі вебінару взяли участь 167 учасників із 98 навчальних, наукових закладів, науково-методичних центрів, кабінетів тощо.

       Науковці лабораторії зарубіжних систем презентували результати наукових досліджень систем професійної освіти і навчання у країнах ЄС, зокрема, особливості функціонування різних типів закладів професійної освіти інноваційного типу.

          Програма вебінару передбачала 12 доповідей.

       У своєму привітанні до учасників доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, директор ІПТО НАПН України Радкевич Валентина Олександрівна наголосила на завданнях та цінності наукових досліджень лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання, які спрямовані на виявлення інноваційних ідей, тенденцій та пріоритетів сфери ПТО з ціллю їх запозичення для вдосконалення функціонування української системи професійно-технічної освіти і навчання. Особливий акцент вона зробила на спрямуванні інноваційного вектору в структурних та змістових змінах системи ПТО, та окреслила цілі ПТО, які направлені на формування особистісного та професійного розвитку майбутнього фахівця виробничої галузі, що дасть йому можливості повноцінно реалізуватися на ринку праці.

       Каленський Андрій Анатолійович, доктор педагогічних наук, доцент, завідувач лабораторії науково-методичного супроводу підготовки  фахівців у коледжах і технікумах ІПТО НАПН, присвятив свою доповідь сучасному стану, перспективам та пріоритетам української професійно-технічної освіти, які він вбачає у демократизації, конкурентно-спроможньому підході до ринку праці, розумінні світового рівня освітянських послуг та поглибленні міжнародного співробітництва. Він окреслив проблеми української галузі ПТО, які, на його думку, в першу чергу полягають у зниженні потенціалу робітничих кадрів, і відповідно, у зменшенні кількості закладів ПТО.

         Пуховська Людмила Прокопівна, доктор педагогічних наук, професор, провідний науковий співробітник лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання ІПТО НАПН, провела паралель між дослідженнями тематики професійної освіти і навчання в Україні та надбанням у зазначеній галузі на світовому рівні, важливими елементами чого є документальна база, яка на політичному рівні забезпечує функціонування системи ПТО з модернізацією її методологічної бази. Було визначено у доповіді основну стратегію розвитку європейської системи ПТО, а саме розвиток освіти і навчання для кожного громадянина протягом життя. Також було наголошено на тенденції створення єдиного уніфікованого європейського простору ПТО з урахуванням збереження національних і культурних цінностей кожної держави в системі професійно-технічної освіти, та окреслено субтенденції даної сфери, які полягають у підвищенні якості ПТО, вдосконаленні підготовки кадрів, активному запровадженні систем інноваційного розвитку, розширенні доступу до професійної освіти і навчання, формуванні відкритого освітнього простору, створенні спеціальних освітніх курсів з переходом з професійної траєкторії на академічну, піднятті престижу ПТО, європеїзацію системи професійно-технічної освіти і навчання.

Суголосною з проблемами  та інноваційними тенденціями професійної освіти і навчання була доповідь Бородієнко Олександри Володимирівни, кандидата географічних наук, доцента, завідувача лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання ІПТО НАПН, яка присвятила її стратегічним ідеям розвитку професійно-технічної освіти і навчання через їх впровадження в технологічних центрах Ізраїлю як інноваційному типі навчального закладу. Вона наголосила на інноваційності таких навчальних установ як піонерному типі навчального закладу сфери ПТО, які є сполучною  ланкою між забезпеченням добробуту країни та успішним функціюванням системи професійно-технічної освіти. Основними пріоритетами зазначених навчальних закладів доповідач вбачає глобальне технологічне лідерство, глобальне економічне лідерство, розвиток людського потенціалу. Основними складовими розвитку ПТО в Ізраїлі на базі функціонування технологічних центрів є ефективність і якість ПТО, високі результати навчання, відповідність кваліфікаційного рівня випускників технологічних закладів до вимог ринку праці, інкорпорування технологічного навчання на всіх його рівнях.

Радкевич Олександр Петрович, кандидат юридичних наук, старший науковий співробітник лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання ІПТО НАПН поділився результатами своїх досліджень стосовно специфіки функціонування закладів професійної освіти на прикладі Німеччини, Данії та Нідерландів. Основний виклад матеріалу було присвячено напрямкам підготовки студентів закладів професійної освіти і навчання та відповідності їх до потреб ринку праці. Доповідач зазначив, що у Німеччині, де система ПТО будується на дуальній основі, отримання освіти у виробничій галузі є обов’язковим. Особливостями професійно-технічної освіти Данії є те, що воно здійснюється на базі професійних коледжів та підприємств, які самостійно здійснюють керування процесом навчання з визначенням періодів навчання та принципів функціювання самих навчальних установ ПТО. Відмінностями навчальних закладів професійно-технічної освіти в Нідерландах є їх недотримання загальних обов’язкових стандартів та право на вільний вибір педагогічних технологій та методик професійного навчання.

Базелюк Наталія Валеріївна, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання ІПТО НАПН,  присвятила свою доповідь підготовці і професійному розвитку педагогічного персоналу для системи професійної освіти і навчання у Фінляндії. Вона зауважила, що функціонування системи ПТО даної країни відповідає європейському рівню якості та ефективності завдяки запровадженню системних підходів до розвитку ПТО, що забезпечує необхідний рівень отриманих кваліфікацій у 70 % учнів. Реформування галузі ПТО Фінляндії реалізується через затвердження нових кваліфікацій у системі навчання професійної підготовки та структурування програмної підготовки вчителя ПТО. Результати дослідження доповідача викликали живий інтерес та дискусію серед учасників вебінару.

Мельник Оксана Валеріївна, молодший науковий співробітник лабораторії зарубіжних систем  професійної освіти і навчання ІПТО, запропонувала інноваційну форму модернізації професійно-технічної освіти і навчання на прикладі симуляційних фірм у Німеччині, що історично було запроваджено вперше у 1610 році на прикладі штучно створених практичних умов для учнів з питань бухгалтерії. Це дозволило як в той час, так і в системі сучасної професійної освіти здійснювати  інтерактивне занурення в природу виробничих процесів з метою отримання практичного досвіду, що переважно реалізуються не тільки на прикладі сучасної медичної та технічної освіти, але і у виробничій і освітній галузі на базі коледжів та технікумів. Виступ колеги викликав активну зацікавленість та обговорення серед слухачів вебінару.

Леу Сніжана Олексіївна, молодший науковий співробітник лабораторії зарубіжних систем  професійної освіти і навчання ІПТО, схарактеризувала навчальні заклади сфери професійної освіти і навчання Великобританії, зокрема сконцентрувавши увагу на діяльності коледжів подальшої освіти в цій країні. Було зазначено, що коледжі подальшої освіти у Великій Британії надають освітні послуги населенню від 14-15 років, але основна цільова група - це молодь 15-16 років. В середньому в коледжах навчається 2,2 млн. чоловік на рік. В коледжі є можливості набуття як професійних, так і академічних кваліфікацій та підготуватись до вступу у вищий навчальний заклад. Окрім молоді в коледжах також активно навчаються й дорослі за програмами підвищення кваліфікації, перенавчання та учнівства. Тому, для прикладу, лише коледжі Англії при загальній їх кількості 189 активно співпрацюють з великими підприємствами (33%) та мають офіційні угоди з більш ніж 600 представниками бізнесу і заробляють більше 7 мільярдів фунтів стерлінгів на рік.

Разенкова Наталія Володимирівна, науковий співробітник лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання ІПТО, визначила співвідношення принципів та тенденцій функціонування навчальних закладів ПТО на прикладі скандинавських країн -  Швеції, Норвегії та Данії. У виступі було визначено, що завдяки ефективності реалізації принципів професійно-технічної освіти саме на прикладах функціонування навчальних закладів Швеції, ПТО зазначеної країни є найбільш прогресивною та бажаною для запозичення її досягнень в галузі професійно-технічної освіти нашої країни.

Белан Владислав Юрійович, молодший науковий співробітник лабораторії електронних навчальних ресурсів ІПТО, продемонстрував результати своїх досліджень з питань особливостей використання мобільного навчання у Державній вищій професійній школі м. Каліш, що доповідач відніс до освіти майбутнього. В доповіді були продемонстровані статистичні дані з використання гаджетів під час навчального процесу в конкретній навчальній установі, де офіційно було запроваджено мобільне навчання. Були представлені графічні показники процентного співвідношення використання смартфонів студентами в навчально-освітньому процесі в залежності від типу факультету зазначеної навчальної установи.

Рибак Наталія Миколаївна, викладач Вінницького вищого професійного училища сфери послуг, присвятила свій виступ інноваціям у підготовці фахівців готельно-ресторанної сфери через впровадження зарубіжного досвіду. Супроводжуючи свій виступ яскравими фотографіями, доповідач на прикладі організації практики за кордоном для студентів Вінницького вищого професійного училища сфери послуг  продемонструвала досягнення у формуванні професійної компетентності майбутніх фахівців сфери обслуговування з урахуванням основних європейських вимог і стандартів ресторанної сфери, після чого студентами були отримані сертифікати та дипломи міжнародного зразка. Колега продемонструвала графіки, які чітко та зрозуміло показали динаміку росту практикантів з розподілом їх за професіями. Було зазначено, що з урахуванням європейських тенденцій функціонування сфери ресторанного бізнесу та відповідних вимог до сучасного рівня кваліфікацій, потребують суттєвого оновлення навчальні плани зазначеної сфери ПТО.

Prezentation Button Clear

DSC01511

DSC01516

DSC01523

DSC01530

DSC01532

DSC01531

Прочитано 1973 разів