info.ivet
URL сайту: https://ivet.edu.ua
Національної академії педагогічних наук України
РЕКОМЕНДАЦІЇ
форсайтної сесії «VET Road 2020»
(м. Київ, 22 грудня 2017 року)
 

22 грудня 2017 року в Інституті професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України відбулася форсайтна сесія «VET Road 2020». Це – сучасна форма інтерактивної взаємодії між учасниками, яка за рахунок використання специфічних технологій, дає змогу: проаналізувати перспективи розвитку; конструювати майбутні сценарії вирішення завдань середньо- та довгострокової перспективи; впливати на процес вироблення державної політики і планування; впроваджувати ініціативи для досягнення поставлених цілей.

Для участі у форсайтній сесії були запрошені представники: профільних міністерств, громадських організацій, наукові, науково-педагогічні працівники, керівники закладів професійної (професійно-технічної) освіти, навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, коледжів, технікумів, роботодавців. Завдяки залученню різних груп стейкхолдерів під час форсайтної сесії учасниками було окреслено тенденції та перспективи розвитку сфери професійної освіти й навчання.

У процесі проведення заходу обговорювалися три групи проблем: удосконалення змісту професійної освіти та забезпечення її якості, модернізації мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти, покращення фінансово-економічного забезпечення.

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Удосконалення змісту професійної освіти та забезпечення її якості

Для підвищення якості професійної (професійно-технічної) освіти) та сприяння розвитку вітчизняної економіки важливим є:

  • оновлення/осучаснення кваліфікаційних вимог, а саме: розроблення професійних стандартів на нові професії, кваліфікаційні характеристики яких застаріли, адаптація підготовки майбутніх кваліфікованих робітників до потреб сучасного ринку праці та техніко-технологічних змін в економіці країни;
  • створення освітніх стандартів, запобігаючи однобічності у їх розробленні (якщо над ними працює один навчальний заклад); забезпечення підготовки розробників освітніх стандартів; залучення роботодавців до створення освітніх стандартів, придатних для підготовки за повною та частковою кваліфікацією;
  • удосконалення системи оцінювання рівня професійної компетентностімайбутніх кваліфікованих робітників, оскільки, за умови наявності професійного та освітнього стандартів, третьою складовою забезпечення якостіпідготовки кадрів має бути стандарт оцінювання за рівнями компетентностей (нині застосовується 12-бальна шкала оцінювання та сертифікація за розрядами, що не завжди свідчить про однаковий рівень компетентності випускників закладів професійної (професійно-технічної) освіти); стандарт оцінювання розширить можливості для присвоєння сертифікатів за частковими кваліфікаціями;
  • сприяння розвитку державно-приватного партнерства шляхом забезпечення участі усіх зацікавлених сторін в освітньому процесі; це сприятиме: підвищенню якості підготовки кваліфікованих робітників; покращенню матеріально-технічної бази; впровадженню елементів дуальної форми навчання в системі професійної (професійно-технічної) освіти;
  • підвищення ефективності регіональних рад стейкхолдерів, у яких би професійна (професійно-технічна) освіта зайняла належне їй ключове місце в процесі розвитку регіону й держави в цілому; очолювати таку Раду доречно було б першому заступнику голови держадміністрації з економічних та/чи фінансових питань;
  • здійснення ліцензування освітньої діяльності закладів професійної (професійно-технічної) освіти регіональними експертними радами з метою зменшення бюрократизації та підвищення швидкості реагування на технологічні, виробничі зміни та стан ринку праці;
  • розроблення заходів із підвищення мотивації роботодавців (податкові пільги, дотації, компенсації тощо) для сприяння організації і проведення ними на своїх базах різних видів навчально-виробничої діяльності, підвищення кваліфікації та стажування педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;
  • сприяння модернізації процесу професійного навчання шляхом оновлення матеріально-технічної бази, створення навчально-практичних центрів, підвищення мотивації учнів до навчання та практичної діяльності, покращення системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників із урахуванням особистісних потреб і запитів суб’єктів професійної (професійно-технічної) освіти;
  • забезпечення якісної підготовки учнівської молоді до підприємницької діяльності шляхом поширення в закладах професійної (професійно-технічної) освіти досвіду функціонування центрів професійної кар’єри та нормативно-правового забезпечення їх діяльності.

Модернізація мережі закладів

професійної (професійно-технічної) освіти

Для підвищення ефективності діяльності закладів професійної (професійно-технічної) освіти, уникнення дублювання ними функцій необхідним є:

  • удосконалення мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти шляхом об’єднання однопрофільних та малокомплектних;
  • продовження практики створення багатопрофільних поліфункціональних навчальних закладів з метою забезпечення повноцінного використання їхніх ресурсів та активів для: професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації різних цільових груп населення; професійної підготовки і навчання людей з особливими потребами та учнівської молоді без базової загальної середньої освіти; професійного профільного навчання учнівської молоді старшої школи; безперервного професійного розвитку дорослого населення;
  • введення до штатних розкладів закладів професійної (професійно-технічної) освіти фахівців (з освітою маркетолога тощо) з метою налагодження на професійному рівні співпраці навчального закладу з підприємствами, роботодавцями, представниками бізнес-структур; професійна діяльність відповідних відділів чи фахівців сприятиме підвищенню іміджу навчального закладу, стабілізації й кількісному нарощуванню контингенту його учнів, залученню грантових коштів, зростанню прибутків та покращенню працевлаштування випускників.

Покращення фінансово-економічного забезпечення

професійної освіти

Для забезпечення належного фінансово-економічного забезпечення діяльності закладів професійної (професійно-технічної) освіти необхідним є:

  • розширення переліку професій загальнодержавного значення, відповідно до потреб національного й регіонального ринків праці;
  • гарантування на законодавчому рівні субвенції з державного бюджету на підготовку робітничих кадрів та фахівців із професій загальнодержавного значення;
  • забезпечення в повному обсязі державної субвенції на загальноосвітню підготовку робітничих кадрів та фахівців;
  • запровадження механізмів багатоканального та багаторівневого фінансування закладів професійної (професійно-технічної) освіти;
  • створення системи пільгового кредитування фізичних осіб для здобуття професійної (професійно-технічної) освіти;
  • розроблення механізмів фінансування інклюзивної професійної (професійно-технічної) освіти;
  • перегляд умов оплати праці різних категорій педагогічних працівників та стипендіального забезпечення учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти; вирівняти розміри стипендіального забезпечення учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти) та студентів закладів фахової передвищої освіти.

Удосконалення освітньої програми з підготовки докторів філософії за спеціальністю 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями)

  • фокусування уваги розробників освітньої програми на формуванні дослідницької та професійно-педагогічної компетентностей здобувачів освіти;
  • проведення практико-орієнтованих досліджень з розвитку проєктного менеджменту в ЗП(ПТ)О;
  • забезпечення наступності у програмах з підготовки магістрів і докторів філософії та їх орієнтації на вирішення проблем вітчизняної професійної освіти;
  • більш активне використання в освітньому процесі дистанційного навчання;
  • забезпечення інтеграції здобувачів освіти в наукову діяльність лабораторій Інституту;
  • організація стажування викладачів і здобувачів освіти у зарубіжних освітніх установах;
  • удосконалення підготовки майбутніх викладачів з урахуванням вимог суспільства до педагога цифрової ери;
  • нормативно-правове забезпечення діяльності випускових кафедр в наукових установах.

image2

Розпочався візит директора ІПТО НАПН України, д.п.н., професора, дійсного члена (академіка) НАПН України Валентини Радкевич та завідувача лабораторії зарубіжних систем ІПТО НАПН України, к.г.н., доцента Олександри Бородієнко до освітніх установ Польщі.

В рамках візиту відбулась зустріч із керівництвом Академії імені Яна Длугоша в Ченстохові – ректором, професором Анною Випих-Гавронською та проректором із науки та міжнародної співпраці професором Янушем Капушняком.

Ректор Академії імені Яна Длугоша Анна Випих-Гавронська схарактеризувала пріоритетні напрями діяльності установи.

В свою чергу,  директор ІПТО НАПН України Валентина Радкевич проінформувала колег про результати наукових досліджень, які здійснюються в Інституті.

Сторони виявили інтерес до співпраці з реалізації спільних програм підготовки докторів філософії, магістрів, здійснення міжнародних проектів, проведення наукових досліджень, стажування наукових та науково-педагогічних працівників, проведення спільних конференцій, обміну науковими публікаціями.

image1

І місце

ДПТНЗ «Білоцерківський професійний ліцей» Київської області, проект «Використання фітоіндикаційних властивостей кульбаби для оцінки забруднення ґрунтів автомобільним транспортом» (виконавець: Матвєєв Дмитро Олегович, науковий керівник – Пилипець Ніна Болеславівна).

ІІ місце

ДНЗ «Професійний ліцей м. Українки» Київської області, проект «Дослідження стану забруднення атмосферного повітря вихлопними газами у м. Українка» (виконавці: Гук Ганна Сергіївна, Пугаєва Анастасія Павлівна, Кузякіна Валентина Віталіївна, Волощенко Іван Володимирович, Пустовий Борис Миколайович, науковий керівник – Матюшкін Віктор Анатолійович).

ІІІ місце

ДНЗ «Ржищівський професійний ліцей» Київської області, проект «Ерозія ґрунтів – екологічна небезпека Ржищівщини» (виконавці: Катошев Максим Олексійович, Нечидюк Микола Олексійович, Миненко Валерій Анатолійович, Бобровінецький Олег Олександрович, науковий керівник – Москаленко Ганна Василівна).

Переможці конкурсу по номінаціям

Найкращий екологічний проект серед учнів/студентів закладів професійної (професійно-технічної) освіти будівельної галузі

І місце

ДНЗ «Вище професійне училище № 7 м. Вінниці»,

проект «Чи може людина жити в гармонії з природою?»

ІІ місце

Шепетівський професійний ліцей Хмельницької області,

проект «Біогазова установка – екологічна енергетика майбутнього»

ДНЗ «Запорізьке вище професійне училище» м. Запоріжжя,

проект «Зелені дахи»

ІІІ місце

ДПТНЗ «Білоцерківське вище професійне училище будівництва та сервісу» Київської області,

проект «Екологічний слід людини заради майбутнього»

ДНЗ «Новоград-Волинське вище професійне училище» Житомирської

області,

проект «Земля нам належить – ми Землі»

ДНЗ «Сумське міжрегіональне вище професійне училище» м. Суми,

проект «Вторинне використання будівельних відходів як спосіб зменшення шкідливого спливу на навколишнє середовище»

Найкращий екологічний проект серед учнів/студентів закладів професійної (професійно-технічної) освіти аграрної галузі

І місце

ДНЗ «Ржищівський професійний ліцей» Київської області,

проект «Ерозія ґрунтів – екологічна небезпека Ржищівщини»

ІІ місце

ДПТНЗ «Сновське вище професійне училище лісового господарства» Чернігівської області,

проект «Створення горіхоплідної плантації кедрових сосен площею 5,53 га»

Професійно-технічне училище № 74 Дніпропетровської області,

проект «Палити чи заорювати?»

ІІІ місце

Плужненський професійний аграрний ліцей Хмельницької області,

проект «Зелені легені планети Земля»

Краснокутський професійний аграрний ліцей Харківської області,

проект «Збережемо Землю для наступних поколінь»

ДПТНЗ «Дніпровський регіональний центр професійно-технічної освіти» м. Дніпро,

проект «Екологія. Здоров’я. Харчування»

Найкращий екологічний проект серед учнів/студентів закладів професійної освіти автотранспортної галузі

І місце

ДПТНЗ «Білоцерківський професійний ліцей» Київської області,

проект «Використання фітоіндикаційних властивостей кульбаби для оцінки забруднення ґрунтів автомобільним транспортом»

ІІ місце

ДНЗ «Професійний ліцей м. Українки» Київської  області,

проект «Дослідження стану забруднення атмосферного повітря вихлопними газами у м. Українка»

ДПТНЗ «Вінницьке міжрегіональне вище професійне училище», м. Вінниця, проект «Дослідження забруднення повітря м. Вінниця вихлопними газами автотранспорту»

ІІІ місце

ДПТНЗ «Рокитнянський професійний ліцей» Київської області,

проект «Автомобіль майбутнього»

ДПТНЗ «Роменське вище професійне училище» Сумської області,

проект «Проблема утилізації відходів СТО»

ДНЗ «Полянський агропромисловий центр професійної освіти» Хмельницької області,

проект «Забруднення атмосферного повітря викидами від автотранспортних засобів»

Найкращий екологічний міждисциплінарний проект серед учнів/студентів закладів професійної (професійно-технічної) освіти

І місце

ДПТНЗ «Богуславське вище професійне училище сфери послуг» Київської області,

проект «Моніторинг засобів побутової хімії в перукарській справі»

ІІ місце

ДПТНЗ «Конотопський професійний ліцей» Сумської області,

проект «Історія однієї пляшки»

ДПТНЗ «Переяслав-Хмельницький центр професійно-технічної освіти» Київської області,

проект «Індикація стану атмосферного повітря у місті

Переяслав-Хмельницькому за допомогою лишайників»

ІІІ місце

ДПТНЗ «Яготинський центр професійно-технічної освіти» Київської області, проект «Перспективи використання альтернативних екологічно чистих джерел енергії на території Яготинського краю»

Богодухівський професійний аграрний ліцей Харківської області, проект «Шляхи вирішення проблеми забруднення атмосферного повітря міста викидами автотранспорту»

ДНЗ «Хмельницький центр професійно-технічної освіти сфери послуг» м. Хмельницький,

проект «EcoVillage – база відпочинку майбутнього»

Сертифікати учасників отримують:

 

За екологічний проект будівельного профілю

 

ДНЗ «Професійно-технічне училище № 40 м. Новоукраїнки»

Кіровоградської області

ДНЗ «Вище професійне училище № 7 м. Вінниці»,

ДПТНЗ «Радомишльський професійний ліцей» Житомирської області

ДНЗ «Подільський центр професійно-технічної освіти» Хмельницької області

ДПТНЗ «Сумське вище професійне училище будівництва і дизайну» м. Суми

ДПТНЗ «Шосткинське Вище професійне училище» Сумської області

 

За екологічний проект аграрного профілю

 

ДНЗ «Теофіпольський професійний аграрно-промисловий ліцей» Хмельницької області

ДНЗ «Нововолинський центр професійно-технічної освіти» Волинська область

ДПТНЗ «Свеський професійний аграрний ліцей» Сумської області

Зозівський професійний аграрний ліцей Вінницької області

ДПТНЗ «Синівський професійний аграрний ліцей» Сумської області

ДНЗ «Згурівський професійний ліцей» Київської області

ДНЗ «Березанський професійний аграрний ліцей» Київської області

ДПТНЗ «Конотопський професійний аграрний ліцей» Сумської області

ДПТНЗ «Нікопольський центр професійної освіти» Дніпропетровської області

«Охтирський центр професійно-технічної освіти, філія с. Велика Писарівка» Сумської області

Новоселицький професійний аграрний ліцей Хмельницької області

 

За екологічний проект автотранспортного профілю

 

ДНЗ «Білоцерківське професійно-технічне училище імені П. Р. Поповича» Київської області

ДПТНЗ «Дніпровський професійний залізничний ліцей» м. Дніпро

ДНЗ «Багатопрофільний центр професійно-технічної освіти» Запорізької області

Нікопольський професійний ліцей Дніпропетровської області

ДНЗ «Южноукраїнський професійний ліцей» Миколаївської області

ДНЗ «Запорізький професійний ліцей залізничного транспорту», м. Запоріжжя

ДНЗ «Дніпрорудненський професійний ліцей» Запорізької області

Тарнавський професійний гірничий ліцей Дніпропетровської області

ДНЗ «Вище професійне училище № 11 м. Хмельницького»

ДПТНЗ «Конотопське професійно-технічне училище» Сумської області

Люботинський професійний ліцей залізничного транспорту Харківської області

«Вище професійне училище № 34 м. Виноградів» Закарпатської області

ДПТНЗ «Бориспільський професійний ліцей» Київської області

ДНЗ «Гадяцьке професійне аграрне училище» Полтавської області

 

За екологічний міждисциплінарний проект

 

ДНЗ «Сумське вище професійне училище будівництва і автотранспорту», м. Суми

Нагородження переможців конкурсу дипломами та призами, учасників  – сертифікатами відбудеться на звітній науково-практичній конференції Інституту професійно-технічної освіти НАПН України «Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання» 15 березня 2018 року.

 

Щиро дякуємо усім учасникам за участь у конкурсі!

З повагою, оргкомітет

22 грудня 2017 року в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України відбулася перша форсайтна сесія. Ініціатором і організатором проведення стала лабораторія зарубіжних систем професійної освіти і навчання Інституту професійно-технічної освіти.

Форсайт — інноваційний інструмент як прогнозування, так і моделювання майбутнього. Головною особливістю форсайту є те, що прогноз розвитку по образу майбутнього і способах руху до нього отримується у результаті досягнення згоди представників різних соціальних груп, сфер науки і діяльності. Проекти розвитку, які є власне кінцевим результатом форсайт-сесій, дозволяють безпосередньо проводити реальні зміни у життя.

Відкрила форсайтну сесію директор Інституту професійно-технічної освіти, доктор педагогічних наук професор член-кореспондент НАПН України  Валентина Олександрівна Радкевич. Вона привітала гостей і запрошених експертів сесії і виступила з промовою. У першій частині зустрічі запрошеним експертам було запропоновано виступити і окреслили своє бачення сучасних тенденцій у професійно-технічній освіті України, висловити свої думки з приводу майбутнього галузі.

Представник Департаменту професійно-технічної освіти Міністерства освіти і науки, Коваленко Сергій Петрович, вважає, що наразі великою проблемою є недостатність фінансування професійно-технічної освіти з боку держави. Головний консультант комітету з питань науки і освіти апарату Верховної Ради України, Луцька Алла Володимирівна, зазначила, що державна політика в галузі професійно-технічної освіти не спирається на наукові дослідження, а органи виконавчої влади не мають цілісної картини стану професійно-технічної освіти. Наукові дослідження в сфері освіти, які проводяться в нашій країні, в майбутньому мають лягти в основу стратегії і законодавства держави. Директор Інституту професійних кваліфікацій, Колишко Родіон Анатолійович, серед існуючих негативних явищ виокремив фрагментизацію освіти в наслідок децентралізаційних процесів, падіння престижності робітничих спеціальностей, відсутність стратегій розвитку професійної освіти. Існуючі в Україні та світі тенденції впливатимуть на професійну освіту в майбутньому, що може призвести до стирання розмежовувань між вищою і середньою освітою, поширенню трудової міграції, що в свою чергу вимагатиме уніфікації знань і вмінь майбутніх спеціалістів. З оглядом існуючих тенденцій в професійно-технічній освіті виступила доктор провідний науковий співробітник Інституту професійно-технічної освіти педагогічних наук, професор Пуховська Людмила Прокопівна.

   Крім того, своїми думками із приводу теперішнього і майбутнього положення вітчизняної професійно-технічної освіти виступили експерти практики з регіонів: директор Дніпрорудненського індустріального технікуму Новік Наталія Вікторівна, директор Бурштинського торгівельно-економічного коледжу Козак Андрій Романович, директор Хмельницького вищого професійного училища №11 Василь Михайлович Селізар. Серед явищ, спільних для професійно-технічної освіти всіх областей України, було названо відсутність цілісного і адекватного погляду на професійно-технічну освіту у представників регіональних влад, освітню і трудову міграцію молоді на Захід, недофінансування із місцевих бюджетів, погану матеріально-технічну базу.

Куратором практичної частини форсайтної сесії виступила завідувач лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання Інституту професійно-технічної освіти Олександра Володимирівна Бородієнко. Було створено чотири фокус-групи, які працювали над аналізом і створенням плану можливого майбутнього розвитку закладів професійно-технічної освіти, змісту професійно-технічної освіти та підготовки педагогічних кадрів, забезпечення якості та фінансування професійно-технічної освіти. Аналіз проводився відповідно до чотирьох векторів розвитку. Результати роботи груп по кожній із чотирьох тем були представлені всім учасникам форсайтної сесії для обговорення. Представники всіх чотирьох груп зазначали бажаність збереження керівної участі держави у забезпеченні фінансування та якості професійно-технічної освіти, а також контролю над її змістом та підготовкою висококваліфікованих педагогічних кадрів.

Фокус-групою з проблем змісту та якості підготовки педагогічних кадрів окрема увага була приділена питанням модернізації освітньої програми третього (науково-освітнього) рівня з підготовки докторів філософії за спеціальністю 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями), що здійснюється в Інституті професійно-технічної освіти з 2016 року. Основні проблемні питання для обговорення були представлені вченим секретарем Інституту, доктором педагогічних наук, доцентом Л.О.Базиль.

Окремою фокус-групою (викладачі освітньої програми С.Алєксєєва, Л.Єршова, С.Кравець, С.Леу, Л.Пуховська, В.Радкевич, Г.Романова, здобувачі освіти А.Козак, В.Белан, представник Верховної Ради України А.Луцька, директор ВПУ№11 м.Хмельницького В.Селізар, професор ЖДУ імені І.Я.Франка О.Антонова, директор Інституту професійних кваліфікацій Р.Колишко) було обговорено проблеми підготовки науково-педагогічних працівників для системи професійної освіти: нормативно-правове, фінансове і кадрове забезпечення навчального процесу в наукових установах та пропозиції щодо модернізації освітньої програми підготовки докторів філософії.

З’ясовано наявність проблеми підготовки педагогічних кадрів для системи професійної освіти, зумовленої складними процесами модернізації професійної освіти та оптимізації мережі її закладів. Труднощі та недоліки у підготовці наукових і науково-педагогічних кадрів пов’язані з відсутністю належного фінансового забезпечення навчального процесу з наукової і науково-педагогічної підготовки. Важливими, з огляду на це, є питання підготовки педагогічних кадрів вищої кваліфікації, здатних забезпечити якісний науково-методичний супровід закладів професійної освіти в таких складний період. Таку підготовку здійснює Інститут професійно-технічної освіти. Водночас, залишається не врегульованим питання нормативного, кадрового і фінансового забезпечення функціонування випускової кафедри. Наукові установи НАПН України потребують нормативного врегулювання організації освітнього процесу згідно Закону України «Про вищу освіту» (№ 1556-VII від 01.07.2014 р.), Закону України «Про освіту» (№ 2145-VIII від 28.09.2017 р.), залучення до викладацької діяльності науковців, які працюють на постійній основі, тих, які можуть бути запрошені з інших вітчизняних та зарубіжних вищих навчальних закладів. Потребує нормативного забезпечення та розроблення фінансових механізмів призначення двох наукових керівників здобувачам вищої освіти ступеня доктора філософії, в тому числі, якщо один з них – викладач зарубіжного вищого навчального закладу. Відкритим залишається питання організації стажування у зарубіжних вищих навчальних закладах як аспірантів, так і науково-педагогічних працівників (науковців), які навчають здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії. Спостерігається об’єктивна необхідність подальшого удосконалення навчального та дослідницького процесу для аспірантів і докторантів у контексті вимог Болонського процесу, що потребує організованої цілеспрямованої теоретичної і практичної підготовки не тільки на загальноакадемічному рівні, а й створення умов для участі в методологічних семінарах і наукових конференція в зарубіжних країнах, стажування з іноземної мови, публікації в зарубіжних виданнях.

Всі учасники дали позитивну оцінку заходу і відзначили, що метод форсайту сприяє міждисциплінарному співробітництву і побудові діалогу між фахівцями різних напрямів, а також формує цілісне бачення прогнозованих явищ.

У рекомендаціях відображено спільні погляди учасників форсайт-сесії на вирішення таких важливих проблем, як: вдосконалення змісту професійної освіти та забезпечення її якості, модернізації мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти, покращення фінансово-економічного забезпечення, підготовки педагогічних кадрів для системи професійної освіти, модернізації освітньої програми програми третього (науково-освітнього) рівня з підготовки докторів філософії за спеціальністю 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями).

14-15 грудня 2017 року на базі Державного навчального закладу «Дніпрорудненський професійний ліцей» відбувся обласний науково-практичний семінар «Управління проектною діяльністю професійного закладу освіти на засадах компетентнісного підходу». Робота семінару тривала два дні. У його роботі взяли участь понад 80 осіб: педагогічний колектив Державного навчального закладу «Дніпрорудненський професійний ліцей», Паржницький Олександр Вікторович, директор НМЦ ПТО у Запорізькій області, Петерик Світлана Миколаївна, заступник директора НМЦ ПТО у Запорізькій області, Нідерман Наталя Костянтинівна, методист НМЦ ПТО у Запорізькій області, Кулалаєва Наталя Валеріївна, завідувач лабораторії технологій професійного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, кандидат хімічних наук, доцент, директори, їх заступники та методисти закладів професійної освіти Запорізької області.

Розпочали перше засідання і звернулися до колег зі словами привітання Паржницький Олександр Вікторович, директор НМЦ ПТО у Запорізькій області та директор Державного навчального закладу «Дніпрорудненський професійний ліцей» Осипенко Сергій Миколайович. Він також провів екскурсію по навчальному закладу. Присутні оглянули та ознайомилися з роботою навчальних кабінетів, виробничих майстерень та лабораторій.

На початку заходу учасникам семінару було представлено захист учнівського проекту «Я знаю свої права», що підготували учні групи № 2, І курсу, які здобувають професію «Машиніст електровозу, електрослюсар (слюсар) черговий та з ремонту устаткування» в супроводі викладача правознавства, заступника директора з виховної роботи Бараковських Марини Григорівни. Майбутні кваліфіковані робітники з цікавістю досліджували проблеми означеної тематики: ставили питання, їх вирішували, аргументували та відстоювали власні думки, дискутували та співпрацювали в командах.

У ході подальшої дискусії над теоретичними та практичними аспектами проектного навчання директор ліцею Осипенко Сергій Миколайович в інтерактивній формі презентував питання формування самоосвітніх здатностей майбутніх кваліфікованих робітників засобами технології навчального проектування. Він також підкреслив, що багаторічна робота з проектної діяльності, котра проводиться в ліцеї є системною та продуктивною.

Питання концептуальних засад розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників розглянула Кулалаєва Наталя Валеріївна, завідувач лабораторії технологій професійного навчання Інституту ПТО НАПН України, кандидат хімічних наук, доцент.

На завершальному етапі першого дня науково-практичного семінару учасникам був презентований проект з предмета «Охорона праці» «Радимо, попереджуємо, застерігаємо», що реалізували учні групи № 17, І курсу, які здобувають професію «Електрогазозварник; контролер зварювальних робіт» в супроводі викладача спецдисциплін Баранової Інни Сергіївни. Мета проекту викликала інтерес учнів до вивчення правил електробезпеки, формування свідомого дотримання правил безпеки. Вони дізналися про особливості безпечного користування електрикою у побуті та на виробництві.

Другий день роботи науково-практичного семінару розпочався конкурсом талантів серед учнів ліцею «Ліцейний зорепад». Учні із задоволенням танцювали та співали улюблених пісень.

Далі педагогічні працівники ліцею ознайомили присутніх з власним досвідом проектної діяльності. З доповідями виступили Вертелецька Вікторія Миколаївна, викладач історії; Василенко Жанна Олександрівна, викладач спецдисципліни; Торохтій Ольга Сергіївна, майстер виробничого навчання. Педагоги наголосили на тому, що проектне навчання дає можливість формувати як професійну компетентність, так і творчі здатності учнівської молоді.

У рамках науково-практичного семінару 15 грудня Кулалаєва Наталя Валеріївна провела тренінг з педагогічним колективом ліцею «Мотивація учнів закладів професійної освіти до проектної діяльності». Під час тренінгу було обговорено низку актуальних психолого-педагогічних питань, відбувся обмін думками між педагогами – однодумцями. Кожен учасник тренінгу отримав сертифікат і набув нового досвіду педагогічної життєтворчості.

Присутні щиро подякували адміністрації та педагогічному колективу Державного навчального закладу «Дніпрорудненський професійний ліцей» за високий рівень організації науково-практичного семінару.

#лабораторія технологій професійного навчання, проектні технологій, професійна підготовка, майбутні кваліфіковані робітники, заклади професійної освіти, Дніпрорудненський професійний ліцей, ІПТО НАПН України

20171215 110218

IMG 2856

20171214 123443

0 02 05 63cabc66a910c65fe7d995b410af95d2ce9f431e6cc1243242ce61473b368329 full

 

 

Practicum 2017 017 грудня 2017 року на базі Державного навчального закладу «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу» (м. Дніпро) відбувся практикум «Особливості розробки дистанційних курсів у Системі дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України» у рамках експерименту всеукраїнського рівня «Підготовка кваліфікованих робітників з професій: «Квітникар», «Декоратор вітрин», «Флорист» з використанням технології дистанційного навчання». Організаторами практикуму виступили: Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Дніпропетровській області та ДНЗ «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу» (далі – ДЦПТОТС).

Робота педагогічних працівників ДЦПТОТС на даному практикумі була спрямована на практичне опанування технологією проектування та створення дистанційних курсів для професійної освіти у середовищі LMS Moodle. Завідувач лабораторії дистанційного професійного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, кандидат педагогічних наук О.В. Базелюк ознайомив учасників з особливостями дистанційного освітнього процесу та специфікою його практичної реалізації у Системі дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Науковий співробітник лабораторії Л.М. Майборода надала практичні поради щодо підготовки навчального контенту для подальшого використання при створенні дистанційних курсів. Вся робота проходила безпосередньо у Системі дистанційного навчання ІПТО НАПН України – e-learning.org.ua.

Педагоги ДЦПТОТС у ході практикуму отримали відповіді на ряд запитань щодо особливостей функціонування Системи дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, а також побачити, як відбувається налаштування різних програмних модулів LMS Moodle, зокрема, яким чином відбувається оцінювання діяльності учнів.

Результатом проведеного практикуму стали створені та налаштовані працівниками ДЦПТОТС оболонки дистанційних курсів для подальшого їх наповнення:

  • «Спеціальна технологія» (викладач С.Ю. Слоквенко), що передбачає використання та досягнення рівня знань, вмінь та навичок відповідно вимог Державного стандарту професійно-технічної освіти з професії «Флорист»;
  • «Квітникарство» (викладач І.Ю. Іванченко), спрямований на ознайомлення учнів із будовою, різноманітністю декоративних рослин, їх виробничою класифікацією, процесами і особливостями вирощування і догляду;
  • «Технологія декоративно-оформлювальних робіт» (викладач Т.В. Мерзленко), мета якого полягає в набутті учнями досвіду оформлювальних робіт, у тому числі вміння використовувати різноманітні техніки та прийоми професійної діяльності у сфері декору.

Наприкінці практикуму відбулося засідання творчої групи (Базелюк О.В., Майборода Л.А, Гурська О.В., Слоквенко С.Ю., Найдьонова А.В., Іванченко І.Ю. та ін.) для обговорення проміжних результатів експерименту всеукраїнського рівня; особливостей організації роботи у Системі дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України; методики формування електронного навчального контенту дистанційного курсу; результатів проходження педагогами ДЦПТОТС дистанційних курсів Інституту професійно-технічної освіти НАПН України; організаційних аспектів подальшої роботи тощо. Зустріч відбувалася у дружній та невимушеній атмосфері.

Перебування вчених лабораторії дистанційного професійного навчання Інституту у м. Дніпро завершилося зустріччю з колективом Навчально-методичного центру професійно-технічної освіти у Дніпропетровській області, зокрема з директором В.М. Василиненком, заступником директора з навчально-методичної роботи О.В. Гришаєвою, методистами О.А. Шороховою та О.В. Гурською. У ході зустрічі піднімались актуальні питання впровадження дистанційного професійного навчання у підготовку кваліфікованих робітників закладів професійної освіти Дніпропетровської області, зокрема шляхи поширення досвіду педагогічного колективу ДНЗ «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу». Були визначені практичні кроки щодо реалізації співпраці лабораторії дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України з Навчально-методичним центром професійно-технічної освіти у Дніпропетровській області.

#ivetua  #elearning  #професійнаосвіта  #дистанційненавчання  #експериментвсеукраїнськогорівня

Practicum 2017 02

Practicum 2017 03

4-7 грудня 2017 року у Віденському університеті економіки і бізнесу (Австрія)  відбулася четверта робоча зустріч учасників проекту за програмою Еразмус +  «Удосконалення практико-орієнтованої підготовки викладачів професійної освіти і навчання» (2016-2018) (ITE-VET) 574124-EPP-1-2016-1DE-EPPKA2-CBHE-JP. У семінарі взяли участь партнери проекту з Університету міста Констанц (Німеччина), Університету Валенсії (Іспанія), Віденського університету економіки та бізнесу (Австрія), Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана, Львівського національного університету імені Івана Франка, Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника, Інституту професійно-технічної освіти НАПН України та Інституту професійних кваліфікацій (Україна).  Інститут професійно-технічної освіти НАПН України  представляли: Радкевич В.О., директор Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України; Романова Г.М., заступник директора з наукової роботи, доктор педагогічних наук, професор; Бородієнко О.В., завідувач лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання, кандидат географічних наук, доцент. У ході роботи  обговорено оновлені навчальні плани підготовки майбутніх викладачів професійної освіти і навчання, розроблені учасниками проекту від університетів України. Членами проектної групи Інституту професійно-технічної освіти НАПН України представлено результати експертного оцінювання запропонованих навчальних планів за такими визначеними координаторами проекту критеріями: наявність у навчальних планах не менше 20 кредитів дисциплін з педагогіки та дидактики (методики); обсяги практики (min 12 тижнів в закладах професійної освіти, min 8 тижнів на підприємствах), достатність спектру дисциплін педагогічного та дидактичного спрямування, збалансованість співвідношення між дисциплінами з педагогіки та дидактики. Учасники семінару відвідали  заклад післясередньої технічної і професійної освіти з інженерної справи «Donaustadt». 

IMG e7fd6baa48cf1ef0bdba05714fccd80b V 

IMG 20171205 123814

 

Соціально-економічні зрушення в Україні, курс на євроінтеграцію, децентралізація влади та становлення місцевого самоврядування зумовили зміну багатьох сфер суспільного життя. Кардинальні перетворення відбуваються в системі освіти загалом і професійної (професійно-технічної) – зокрема.  Ігнорування значущості проблем щодо забезпечення ефективного функціонування та інноваційного розвитку навчальних закладів професійної (професійно-технічної) за рахунок коштів місцевих бюджетів (фінансування, вдосконалення матеріально-технічної бази ПТНЗ) містить загрозу знищення системи професійної освіти в України.

У сучасних умовах, коли анонсовано концепцію фінансування закладів освіти за схемою «кошти йдуть за учнем», можна говорити про жорстку конкуренцію між закладами професійної освіти регіонів. Крім того, розвиток та популяризація неформальної освіти стимулює здорову конкуренцію закладів у боротьбі за абітурієнта й учня. Майбутнє за тими закладами професійної освіти, які здійснюватимуть підготовку висококваліфікованих, компетентних, конкурентоспроможних фахівців за затребуваними в регіоні професіями. Лише сучасні, мобільні, здатні до швидкої адаптації навчальні заклади зможуть конкурувати та бути успішними на ринку освітніх послуг.

Сучасним працівникам недостатньо набути лише фахової компетентності. З метою успішної життєдіяльності у нинішньому динамічному, інформаційно-технологічному просторі робітникам бажано оволодіти здатністю проектувати оптимальну траєкторію індивідуального особистісно-професійного становлення й подальшого самовдосконалення, визначати ефективні способи й алгоритми самореалізації.

Ринкове середовище вимагає від особистості фахівця професійної вмотивованості й освоєння кар’єрної компетентності, які забезпечать здатність адаптуватися, інтегруватися та ефективно функціонувати в умовах становлення суспільства сталого розвитку, поширення теорії людського капіталу. У зв’язку з цим постає необхідність  вдосконалення процесу професійної підготовки майбутніх фахівців, який уможливлює забезпечення оптимального рівня кар’єрної компетентності.

З цією метою на базі Вищого професійного училища № 25 м. Хмельницького і Колківського вищого професійного училища Маневицького району Волинської області та інших навчальних закладів лабораторією професійної кар’єри Інституту професійно-технічної освіти НАПН України було заплановано Всеукраїнський експеримент, метою якого є перевірка результативності моделі формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників, створення організаційно-предметного середовища консультування з професійної кар’єри у закладах професійної освіти, зокрема у формі Центрів професійної кар’єри.

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України № 713 від 17 травня 2017 року, було створено експериментальний майданчик на базі Вищого професійного училища № 25 м. Хмельницького за темою: «Формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців у  професійно-технічному навчальному закладі».

8 листопада 2017 р. відбулося спільне засідання щодо кар’єрного консультування у сфері професійної (професійно-технічної) освіти  науковців Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, представників НМЦ ПТО ПК ІПП у Хмельницькій області та педагогічних працівників навчального закладу. Учасники зібрання: Орлов Валерій Федорович, головний науковий співробітник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, професор; Закатнов Дмитро Олексійович, завідувач лабораторії професійної кар’єри Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник,  Базиль Людмила Олександрівна,  учений секретар Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, доцент; Сиско Наталія Миколаївна, завідувач лабораторії підвищення кваліфікації та дослідно-експериментальної роботи Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області, кандидат психологічних наук; Шамралюк Олена Леонідівна, методист лабораторії підвищення кваліфікації та дослідно-експериментальної роботи Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області та працівників навчального закладу.

Засідання розпочала директор Вищого професійного училища №25 м. Хмельницького, кандидат педагогічних наук Олена Загіка, яка  привітала усіх присутніх у стінах навчального закладу, ознайомила із порядком денним та визначила основні завдання засідання. Олена Олегівна охарактеризувала також особливості формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців у  закладі професійної освіти.

Учасники заходу підняли низку важливих тем та проблемних питань щодо професійної орієнтації та кар’єрного консультування у закладах професійної освіти.

У своїй доповіді Дмитро Закатнов поділився результатами дослідницької діяльності навчальних закладів України та досвідом зарубіжних країн щодо профорієнтаційного консультування учнів і створення центрів професійної кар’єри на базі закладів професійної освіти.

Професор Валерій Орлов виступив із доповіддю та презентаційними матеріалами на тему «Розвиток кар’єрної компетенції майбутніх фахівців у системі консультування з професійної кар’єри».

Старший майстер ВПУ №25 Оксана Присяжнюк презентувала напрями та основні завдання роботи експериментального майданчику на базі ВПУ № 25 м. Хмельницького, ознайомила присутніх із програмою реалізації експерименту (2017-2019 рр.).

Соціальний педагог Наталія Пенделюк проаналізувала результати анкетування учнів ВПУ №25 м. Хмельницького щодо здійснення кар’єрного консультування у професійному навчальному закладі.

В ході засідання відбулось обговорення актуальних проблемних питань професійної (професійно-технічної) освіти, професійної орієнтації учнів, кар’єрного консультування та розвитку кар’єрної компетенції майбутніх фахівців.

За результатами обговорення учасники засідання схвалили рекомендації, що будуть спрямовані на підвищення ефективності впровадження методики формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців у закладах професійної освіти.

DSC 0218

20171108 102952

20171108 101610

20171108 100204

30 листопада 2017 року Навчально-методичним центром професійно-технічної освіти у Вінницькій області на базі Державного навчального закладу «Вінницький центр професійно-технічної освіти переробної промисловості» було проведено засідання секції методистів професійно-технічних навчальних закладів Вінничини.

Інститут професійно-технічної освіти НАПН України на заході представляли заступник директора, доктор педагогічних наук, доцент Людмила Єршова, яка запропонувала для обговорення тему: «Професійна освіта в системі цінностей української сучасної молоді», та старший науковий співробітник лабораторії професійної кар’єри Інна Гриценок, котра виступила з доповіддю «Психологічне забезпечення консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів».

На обговорення було винесено: проблеми трансформації професійної освіти як цінності, з’ясовано особливості організації та перший досвід функціонування в Україні центрів розвитку професійної кар’єри, представлено аналітичні матеріали Інституту професійно-технічної освіти НАПН України щодо ставлення учнів сучасних закладів професійної (професійно-технічної освіти) до професійного успіху.

В обговоренні взяли участь: Володимир Бадюк (директор НМЦ ПТО у Вінницькій області), Олег Савлук (директор ДНЗ «Вінницький ЦПТО переробної промисловості»), Неля Величко (заступник директора НМЦ ПТО у Вінницькій області), Ганна Глущенко (завідувач сектором загальноосвітньої підготовки та інноваційних технологій НМЦ ПТО у Вінницькій області), Тетяна Мар’євич (методист ДПТНЗ «Хмільницький АЦПТО»), Лариса Коломійчук (методист ДПТНЗ «Вінницьке міжрегіональне вище професійне училище») та ін.

За результатами дискусії було актуалізовано важливість створення центрів розвитку кар’єри та налагодження консультування з розвитку професійної кар’єри, завдяки чому можна підсилити мотивацію учнів сучасних закладів професійної освіти до побудови успішної професійної кар’єри в Україні, сприяти формуванню такої системи компетентностей, яка б включала не лише професійні, але й ключові та інформаційні навички, світоглядні та громадянські цінності, формуючи конкурентоздатність вітчизняних випускників на світовому ринку праці.

#ivetua, #lpc, #професійна освіта, #професійна кар’єра, #консультування для професійної кар’єри

30 листопада 2017 року о 10.00 на базі Кам’янського професійного ліцею в рамках експерименту Всеукраїнського рівня «Формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання» відбувся семінар-тренінг «Застосування проектних технологій для формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю».

Організатори – Кам’янський професійний ліцей, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, Навчально-методичний центр ПТО у Дніпропетровській області.

Відкрила захід Галина Чаусова, заступник директора з НВР КПЛ, яка привітала присутніх та ознайомила з програмою семінару. Далі Наталя Кулалаєва, кандидат хімічних наук, доцент, завідувач лабораторії технологій професійного навчання Інституту професійно-технічного навчання НАПН України передала привітання від директора Інституту ПТО НАПН України, доктора педагогічних наук, професора, дійсного члена (академіка) НАПН України Валентини Радкевич, презентувала наукові доробки лабораторії з тематики семінару та спрямувала роботу колег на їхнє практичне застосування. Про важливість упровадження проектних технологій у навчально-виробничий процес закладу професійної освіти наголосила методист Навчально-методичного центру ПТО у Дніпропетровській області Олександра Шорохова.

Практична частина заходу проходила у форматі трьох тренінгів, під час яких були відпрацьовані питання: суть технології проектного навчання; методика створення та реалізації міждисциплінарних навчальних проектів; розробка та презентація програм міждисциплінарних проектів. Тренерами виступили педагогічні працівники Кам’янського професійного ліцею: викладач української мови й літератури Олена Ілюшечкіна, викладач англійської мови Олена Кобос, викладач суспільних дисциплін Олександр Шпеньков, викладач англійської мови Марина Бурчак, психолог Юлія Шевчук, викладач  хімії та біології Ірина Вдовкіна, викладач математики Наталія Стьопіна.

У тренінгах взяли участь представники закладів професійної освіти м. Дніпра, м. Кривого Рогу, м. Кам’янського, м. Нікополя, м. Зеленодольська Покровського, П’ятихатського та Царичанського районів.

Окрему тренінгову групу складали вчителі загальноосвітніх навчальних закладів – суб’єктів освітнього округу «Профорбіта»: комунальні заклади «Середня загальноосвітня школа № 6», «Середня загальноосвітня школа № 8», «Середня загальноосвітня школа № 10», «Середня загальноосвітня школа № 20», «Середня загальноосвітня школа № 34», «Середня загальноосвітня школа № 31 з класами вечірньої форми навчання» Кам’янської міської ради.

За результатами семінару-тренінгу 54 педагогічних працівники отримали сертифікати.

#проектні технології навчання, професійна підготовка, майбутні кваліфіковані робітники, заклади професійної освіти

 DSCN3822

 DSCN3829

DSCN3834

 

 

Please publish modules in offcanvas position.