18 березня 2024 року на засіданні Вченої ради Інституту професійної освіти НАПН України доктор педагогічних наук, професор, завідувач лабораторії науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і технікумах Тітова Олена Анатоліївна доповідала про результати констатувального етапу експериментальної роботи «Теоретичні і методичні основи розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів в умовах пандемії, воєнного та повоєнного часу», що здійснювався у 2023 році.
За звітний період було здійснено аналіз широкої джерельної бази (понад 100 наукових публікацій, нормативних документів, звітів, з них майже половина – це іноземні джерела). Прослідковано, як розвивалася фахова передвища освіта в умовах пандемії, розвивається зараз, під час воєнного стану, які є виклики, проблеми, які намічаються тенденції. Досліджено особливості розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів у сучасній освітній практиці на прикладах провідних фахових коледжів. Здійснено дефінітивний аналіз базових понять дослідження «компетентнісний підхід», «компетентність», «професійна компетентність», «професійна компетентність викладача» та ін.
Було запроваджено всеукраїнське опитування педагогічних працівників закладів фахової передвищої освіти стосовно їх професійного розвитку участь у якому взяли 882 представники широкого кола закладів фахової передвищої освіти. Дані стосовно стажу педагогічної діяльності (половина респондентів має стаж понад 20 років), наявності педагогічної освіти (у 66,7%респондентів), кваліфікаційної категорії та педагогічного звання також про високий рівень респондентів опитування. Виявлено, що 56,3% педагогічних працівників задоволені системою підвищення кваліфікації, 31,5% відчувають потребу в певній модернізації, 12% викладачів вважають, що система потребує суттєвого оновлення. Найбільше наші респонденти потребують сучасних знань з дисципліни, яку чи які викладають (41,7%), психологічних знань (психіка, психологічний клімат, темперамент, характер, здібності особистості, розвиток пам’яті, уваги, мислення, мотивації учіння студентів тощо) (38,5%) та методичних знань (методика підготовки та проведення різних типів лекцій, семінарів, застосування технології навчального проектування, ігрового навчання тощо) (35,3%). Результати демонструють переважно високі рівні педагогічної компетентності викладачів фахових коледжів. При цьому було зроблено висновок про те, розвиток яких компонентів потребує особливої уваги. Результати дослідження цього етапу були враховані при обґрунтуванні методологічних засад, теоретичних і методичних основ розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів в умовах пандемії, воєнного та повоєнного часу. Обґрунтовано та розроблено концепцію розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів в умовах пандемії, воєнного та повоєнного часу. Теоретично обґрунтовано і розроблено методичну систему розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів в умовах пандемії, воєнного та повоєнного часу та розроблено її модель. Визначено принципи та обґрунтовано педагогічні умови розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів в умовах пандемії, воєнного та повоєнного часу.
Узагальнення результатів аналізу матеріалів щодо перспектив, тенденцій розвитку фахової передвищої освіти, особливостей розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів у сучасній освітній практиці, а також на основі проведеного опитування з’ясовано такі проблеми: необхідність оптимізації мережі закладів фахової передвищої освіти; розбалансованість системи спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у закладах фахової передвищої освіти; невідповідність якості підготовки випускників закладів фахової передвищої освіти вимогам роботодавців; низька взаємодія закладів фахової передвищої освіти та роботодавців щодо визначення переліку компетентностей випускників, відсутність сучасних баз виробничих практик; падіння престижу педагогічної діяльності, недостатня мотивація педагогічних працівників здійснювати освітній процес на високому науково-методичному рівні, відсутність профільних освітніх програм підготовки викладачів для коледжів та ін.
Зроблено висновок, що ключовою проблемою цієї освітньої галузі, яка гальмує її подальшу модернізацію, є недостатня ефективність професійного розвитку педагогічних працівників закладів фахової передвищої освіти.
Підготовлено кінцеві результати: монографія «Система розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів в умовах пандемії, воєнного та повоєнного часу» та «Термінологічний словник викладача фахового коледжу», крім того 50 одиниць наукової продукції. Співробітники лабораторії взяли участь у 41 масовому науково-практичному заході, з них у 22 міжнародних заходах. Лабораторією було організовано і проведено 2 Всеукраїнських науково-практичних вебінари.