Відділ зарубіжних систем професійної освіти

У 2025-2026 р. співробітники відділу працюють над виконанням фундаментального наукового дослідження на тему: «Системи забезпечення якості професійної освіти і підготовки у країнах Західної і Північної Європи» (РК № 0125U000275).

Мета дослідження – дослідити системи забезпечення якості професійної освіти і підготовки у країнах Західної і Північної Європи та обґрунтувати рекомендації щодо застосування прогресивного європейського досвіду в системі професійної освіти України.

Завдання дослідження:

1. Сформувати понятійно-термінологічний апарат дослідження.
2. Вивчити стан дослідженості проблеми у зарубіжній та вітчизняній педагогічній теорії та практиці.
3. Проаналізувати підходи до забезпечення якості професійної освіти і підготовки у країнах Західної та Північної Європи.
4. Систематизувати кращі практики забезпечення якості професійної освіти і підготовки у країнах Західної і Північної Європи.
5. Розробити рекомендації щодо врахування успішних практик країн Західної і Північної Європи у забезпеченні якості професійної (професійно-технічної) освіти в Україні.

Наукова цінність результатів, отриманих під час виконання співробітниками відділу констатувального етапу дослідження у 2025 році,  полягає у виявленні та аналізі тенденцій забезпечення якості ПОП у країнах Західної та Північної Європи; визначенні сучасних підходів до забезпечення якості професійної освіти в Україні; систематизації кращих практик забезпечення якості ПОП у країнах Західної та Північної Європи.

Практична цінність для потреб економіки та суспільства полягає у тому, що тенденції забезпечення якості ПОП у країнах Західної і Північної Європи є основою для вдосконалення внутрішньої та зовнішньої систем забезпечення якості професійної та фахової передвищої освіти України в умовах воєнного стану та повоєнного відновлення економіки на національному, регіональному та інституційному рівнях з урахуванням євроінтеграційних процесів. Сучасні підходи до забезпечення якості професійної освіти в Україні комплексно спрямовані на вдосконалення внутрішньої системи забезпечення якості професійної освіти, а систематизовані кращі практики забезпечення якості ПОП у країнах Західної і Північної Європи слугують основою для розроблення рекомендацій щодо врахування успішних практик країн Західної і Північної Європи у забезпеченні якості професійної освіти в Україні.

Упродовж 2022-2024 років співробітники відділу виконували прикладне наукове дослідження на тему: «Тенденції розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти» 
(РК №0122U000539).

Мета наукового дослідження: обґрунтувати провідні тенденції розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти та експериментально перевірити розроблені технології розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти.

Відповідно до теми та мети наукового досліджeння співробітниками виконано такі завдання:

1. З’ясовано сучасний стан розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти України.
2. Обґрунтовано чинники, принципи та визначити провідні тенденції розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти.
3. Здійснено аналіз прогресивного вітчизняного та зарубіжного досвіду розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти.
4. Розроблено модель і обґрунтовано умови розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти.
5. Розроблено та апробовано технології розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти у повоєнний час.
6. Підготовлено та впроваджено методичні рекомендації щодо механізмів державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти у повоєнний час.

За результатами дослідження з’ясовано, що чинники, принципи, методи управління та модель розвитку державно-приватного партнерства у сфері П(ПТ)О сприяє розширенню можливостей державних та недержавних суб’єктів у спільному визначенні цілей, прийнятті рішень, спільному фінансуванні, усвідомленні та розподілі ризиків у реалізації проєктів державно-приватного партнерства у сфері П(ПТ)О для відновлення зруйнованої та модернізації наявної освітньої інфраструктури, забезпечення якості П(ПТ)О, розв’язання важливих соціальних проблем тощо; механізми розвитку державно-приватного партнерства у сфері П(ПТ)О (дорожня карта розвитку державно-приватного партнерства у сфері П(ПТ)О, алгоритм партнерської взаємодії між суб’єктами, заінтересованими у розробленні сучасних професійних кваліфікацій для повоєнного відновлення України, алгоритм взаємодії закладів П(ПТ)О зі стейкхолдерами, освітній консалтинг і технологія управління ризиками в умовах державно-приватного партнерства, кейси співпраці бізнесу та закладів П(ПТ)О, рекомендації щодо створення галузевих кваліфікаційних центрів для присвоєння, підтвердження й визнання професійних кваліфікацій різних категорій населення, у тому числі ветеранів війни та внутрішньо переміщених осіб) забезпечують зв’язок між освітою та потребами ринку праці, сприяють підвищенню адаптації освітніх програм до вимог ринку праці, створенню незалежних дорадчо-консультативних, консалтингових центрів, освітньо-виробничих кластерів, технопарків, бізнес-інкубаторів, освітніх хабів, кваліфікаційних центрів, розроблення сучасних професійних і державних стандартів з конкретних професій, оновлення змісту освітніх програм; створення умов розвитку повноцінної дуальної форми здобуття освіти для забезпечення якості професійної підготовки майбутніх фахівців та їхнього працевлаштування за здобутими професіями для потреб повоєнного ринку праці, зростання рівня економічного розвитку та загального добробуту країни.

За результатами НД підготовлено:

1. Вороніна-Пригодій, Д. А., Попова, В. В., Радкевич, О. П., Слободяник, О. В., & Чепуренко, Я. О.; В. О. Радкевич, С. Г. Кравець (ред.). (2022). Державно-приватне партнерство у сфері професійної (професійно-технічної) освіти: термінологічний словник. Київ: ІПО НАПН України. https://doi.org/10.32835/978-617-95280-6-4/2022 ; https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/733903;
2. Радкевич, В. О., Попова, В. В., Рябова, З. В., Кравець, С. Г., Радкевич, О. П., Чепуренко, Я. О., Вороніна-Пригодій, Д. А., & Слободяник, О. В. (2023). Державно-приватне партнерство у сфері професійної (професійно-технічної) освіти для відновлення економіки України: методичний посібник / за голов. ред. В. О. Радкевич. Київ: Інститут професійної освіти НАПН України. https://doi.org/10.32835/978-617-8167-01-1/2023 ; https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/739853;
3. Радкевич, В. О., Попова, В. В., Джурило, А. П., & Вороніна-Пригодій, Д. А. (2023). Зарубіжний досвід розвитку публічно-приватного партнерства у сфері професійної освіти і навчання: практичний посібник / за голов. ред. В. О. Радкевич. Київ: Інститут професійної освіти НАПН України. https://doi.org/10.32835/978-617-8167-02-8/2023 ; https://lib.iitta.gov.ua/739931/;
4. Кравець, С. Г., Мордоус, І. О., Попова, В. В., Радкевич, В. О., Рябова, З. В., Царьова, Є. С., & Чепуренко, Я. О. (2023). Технології розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти у повоєнний час: практичний посібник / за голов. ред. В. О. Радкевич. Київ: Інститут професійної освіти НАПН України. https://doi.org/10.32835/978-617-95325-4-2/2023 ; https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/740135;
5. Радкевич, В. О., Кравець, С. Г., Попова, В.В. Чепуренко, Я. О., & Крячко В. І. (2024). Механізми державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти у повоєнний час: методичні рекомендації / за голов. ред. В. О. Радкевич, С. Г. Кравець. Київ: Інститут професійної освіти НАПН України. https://doi.org/10.32835/978-617-8167-09-7/2024 ; https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/743396/.

Упровадження результатів наукового дослідження висвітлено у науковій продукції:

Кравець, С.Г., Радкевич, В.О., Романова, Г.М., Онищенко, А.П.  and Крячко, В. І. (2025) Інноваційна професійна освіта. – Випуск 6(27). – Тенденції розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти: монографія Матеріали за дослідженням. ІПО НАПН України, м. Київ, Україна. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/748179/.

Упродовж 2019-2021 рр. лабораторія працювала над прикладним дослідженням «Розвиток проєктного менеджменту в закладах професійної (професійно-технічної) освіти у вітчизняній і зарубіжній практиці» (0119U001086).

Мета полягала в обґрунтуванні можливостей творчого використання інноваційного зарубіжного та вітчизняного досвіду розвитку проектного менеджменту в закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Для досягнення мети виконуються завдання НД:

1. З’ясувати сучасний стан розвитку проектного менеджменту в закладах професійної (професійно-технічної) освіти у вітчизняній та зарубіжній практиці.
2. Визначити тенденції розвитку вітчизняної професійної (професійно-технічної) освіти на початку ХХІ століття.
3. Здійснити аналіз прогресивного вітчизняного та зарубіжного досвіду проектної діяльності в системі професійної (професійно-технічної) освіти.
4. Обґрунтувати суть і зміст проектної діяльності  в системі професійної (професійно-технічної) освіти України.
5. Розробити та впровадити методичні рекомендації щодо розвитку проектного менеджменту у закладах професійної (професійно-технічної) освіти.

Теоретичне значення результатів полягало у:

• визначенні змісту ключових дефініцій НД: «заклад професійної (професійно-технічної) освіти як проєктно орієнтована організація»; «освітні послуги закладу професійної (професійно-технічної) освіти як проєктно орієнтованої організації»; «маркетингово-моніторинговий супровід управління закладом професійної (професійно-технічної) освіти як проєктно орієнтованої організації»; «орієнтоване на результат управління закладом професійної (професійно-технічної) освіти»;
• обґрунтуванні теоретичних основ: управління закладом професійної (професійно-технічної) освіти як проектно-орієнтованою організацією, стратегічного управління  закладом професійної (професійно-технічної) освіти, маркетингово-моніторингового супроводу управління закладом П(ПТ)О як проєктно орієнтованою організацією;
• визначенні тенденцій: розвитку проектної діяльності закладів П(ПТ)О в Україні, спільних тенденцій розвитку проектної діяльності в закладах ПОН в країнах ЄС, тенденцій розвитку сфери професійної (професійно-технічної) освіти України в добу незалежності;
• визначенні особливостей розвитку регіональних підсистем професійної (професійно-технічної) освіти та формулюванні рекомендацій щодо їх вдосконалення;
• обґрунтуванні технологій: проектного менеджменту закладу П(ПТ)О, універсальної технології реалізації проекту закладу П(ПТ)О, маркетингово-моніторингового супроводу управління закладом П(ПТ)О як проєктно орієнтованої організації, стратегічного управління закладом П(ПТ)О;
• розробленні методик: визначення стану проектної діяльності закладу П(ПТ)О, розроблення Стратегічного та інвестиційного плану розвитку закладу П(ПТ)О;
• розробленні алгоритмів: процесу виокремлення стратегії  розвитку закладу П(ПТ)О, розроблення ефективних маркетингових комунікацій, взаємодії закладів П(ПТ)О з партнерами для реалізації проектів публічно-приватного партнерства.

Практичне значення наукового пошуку полягало у:

• впровадженні результатів НД у розбудову національного законодавства (розроблення рекомендацій до проекту Закону України «Про професійну освіту», «Про фахову передвищу освіту», концептуальних основ реформування професійної освіти України «Сучасна професійна освіта»; наданні рекомендацій МОН України щодо оновлених функцій навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти;
• створенні бази даних регіональних підсистем професійної (професійно-технічної) освіти;
• обґрунтуванні рекомендацій щодо конструктивних дій в напрямі подальшої ефективної модернізації системи професійної (професійно-технічної) освіти; (проведення системної роботи з роботодавцями для вивчення попиту на робочу силу та задоволення кадрових потреб роботодавців; створення ефективної мережі та нових типів закладів П(ПТ)О для забезпечення гнучкого реагування на запити ринку праці та потреби особистості; удосконалення законодавчої та нормативно-правової бази з питань професійної освіти;
• створенні бази даних програм ЄС, які фінансують спільні проекти для розвитку професійної (професійно-технічної) освіти;
• розробленні рекомендацій щодо успішної реалізації проектів публічно-приватного партнерства у професійній (професійно-технічній) освіті;
• створенні переліку спеціальних сервісів і баз даних для пошуку партнерів для проектних консорціумів;
• обґрунтуванні технологій, методик (визначення стану проектної діяльності закладу П(ПТ)О, стратегічного та інвестиційного плану розвитку закладу П(ПТ)О) та алгоритмів реалізації проектів публічно-приватного партнерства;
• експертній діяльності, діяльності із поширення та впровадження зарубіжного та вітчизняного досвіду проектної діяльності закладів професійної освіти;
• безпосередньо у проектній діяльності: участі у проекті програми ЄС Еразмус+ «Нові механізми управління і стандартизації професійної освіти і навчання, засновані на партнерстві (PAGOSTE)» («New mechanisms of partnership-based governance and standardisation of vocational teacher education in Ukraine. PAGOSTE»); у пілотному проекті зі створення наглядових рад закладів професійної (професійно-технічної) освіти Донецької, Луганської та Запорізької областей (за підтримки ПРООН);
• інформаційно-просвітницькій діяльності.

Апробація результатів НД здійснювалася шляхом участі в роботі масових заходів (з’їздах, симпозіумах, міжнародних і всеукраїнських конференціях, наукових семінарах, круглих столах, виставках та інших видах заходів). Співробітниками лабораторії підготовлено та проведено 5 масових заходів, включених до Плану роботи НАПН України.

Упродовж 2016-2018 рр. лабораторія займалася дослідженням за фундаментальною темою «Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу» (реєстраційний номер 0116U004714).

Метою було здійснення комплексного аналізу розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу та обґрунтування можливості творчого використання інноваційних ідей цих країн у модернізації професійної освіти в Україні в умовах євроінтеграції.

Практичні результати наукового пошуку втілились у:  впровадженні європейських надбань у розбудову національного законодавства: розробці рекомендацій до Закону України «Про освіту» та до проекту Закону України «Про професійну (професійно-технічну освіту)»; розбудові процесів входження України до європейського освітньо-наукового простору (адаптація когнітивних матеріалів PISA для Програми міжнародного оцінювання студентів; адаптація Цілей сталого розвитку ООН для України (Ціль №4 – Освіта): розроблення показників для оцінювання рівня доступу до якісної професійно-технічної освіти; інтеграція України у європейський дослідницький простір ERA; створенні аналітичних матеріалів: Національна доповідь про стан та перспективи розвитку освіти України (Розділ «Європейська та світова інтеграція у сфері освіти – шлях до підвищення якості освіти»); National Report on the State and Prospects of Education Development in Ukraine (Chapter «European and global integration in the area of education – a way to increase the quality of education»); Професійно-технічна освіта: інформаційно-аналітичні матеріали за результатами констатувального етапу досліджень (Розділ «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу»); діяльності із розповсюдження та впровадження європейського досвіду розвитку сфери ПОН (в рамках роботи міжнародних конференцій, семінарів, круглих столів тощо).